在加快发展新质生产力和制造强省建设背景下,推动教育链、人才链、创新链、产业链深度融合,已经成为地方高校服务区域经济社会发展的核心命题。作为河南省特色骨干大学,郑州轻工业大学立足轻工办学积淀,紧扣全省“7+28+N”现代产业体系建设部署,坚持把产业需求作为改革原点,以四链深度融合推进系统性改革,通过组织架构重塑、实体平台搭建、人才培养革新、评价制度重构、成果权属改革,构建起学科服务产业良好生态,在高端装备、现代食品、新能源新材料、新型电力装备等领域形成一批可复制实践成果,为同类地方高校深化科教融汇、产教融合提供实践参照。
一、改革的现实逻辑:产业现实需求倒逼学科范式转型
当前河南省战略性新兴产业集群加速扩容,产业转型升级中释放出大量的人才需求缺口,成为高校学科建设和人才培养变革的源动力。从产业端来看,高端装备、现代食品、新能源新材料等重点领域存在关键技术“卡脖子”需求,部分核心技术对外依存度较高,国产化替代的技术攻关需求十分迫切;产业转型升级催生大量新岗位,兼具技术研发、工程集成能力的高层次复合型工程人才供给跟不上产业扩张节奏,人才结构性缺口突出。
聚焦产业现实需求,地方高校原有学科运行模式显现明显短板。学科设置以院系行政边界划分,跨学科协同攻关机制不健全,难以应对产业复杂综合性技术难题;专业学位研究生培养偏向课堂理论教学,课题多依托虚拟仿真场景,缺少来自生产一线的真实命题;科研考核评价体系以论文、纵向基金为核心导向,教师参与产业攻关、社会服务的内生动力不足。《河南省高校学科建设服务产业高质量发展的指导意见》明确提出推动学科围着产业链转,建立产业需求前置的学科建设模式。在此背景下,郑州轻工业大学摒弃“闭门办学科”的传统路径,把产业真实需求作为学科布局、资源配置、人才培养改革的指挥棒,积极探索教育链、人才链、创新链、产业链四链深度融合的创新路径,既依托高校教育链优势破解人才链、创新链、产业链短板,也借助产业场景倒逼学科实现内涵式、差异化发展,实现高等教育发展与区域产业升级双向耦合。
二、产业需求牵引四链深度融合的主要改革实践
学校坚持问题导向,把产业需求研判、需求响应、需求落地嵌入学科建设、人才培养和科技创新的全流程,从需求感知、组织架构、平台载体、人才培养、评价激励五个维度协同推进改革,各学院结合学科赛道实施差异化、特色化的举措。
健全产业需求感知反馈机制,依托学部制改革推动学科集群动态迭代。为精准摸清企业技术、岗位、人才真实诉求,学校组建专项调研队伍走访省内80余家重点企业,梳理形成技术、岗位、人才三类需求清单,绘制“重点产业、学科专业、人才供给”三维画像。2026年初成立信息学部、能源与化工学部,实行“学部统筹战略任务、学院负责日常教学运行”治理模式,打破传统院系壁垒。能源与化工学部构建“1+4+N”产业导向学科集群,聚焦极端使役材料、新能源材料工程等四大方向集中配置资源;信息学部统筹计算机、软件、电子信息学科资源对接人工智能领域与智能物联新能源车辆产业。部分学科设立产业学科协同委员会,吸纳行业、企业专家参与决策,每年发布产业需求白皮书,建立涵盖成果转化产值、毕业生行业就业率等指标的预警库,每三年开展一轮学科方向优化,对产业贡献薄弱方向压缩资源,向新兴产业赛道倾斜配置。
建设多层次实体化校企协同平台,搭建产业需求落地攻关载体。针对企业提出的技术改造、工艺升级、产业链规划等各类现实需求,学校分类打造研发中心、联合工作站、产业智库等实体载体。电气工程学科立足许昌、平顶山、郑州三大产业集聚区设立智库工作站,与许继、平高集团建立数据共享机制,开展产业链规划与人才需求预测研究;机电工程学院联合安阳锻压建成智能锻压装备校企研发中心;软件学院与郑州新世纪数码共建河南省智能数码印花设备工程技术研究中心;数学与信息科学学院搭建烟草零售产业技术研发创新工作室。全面推行科技副总、科技特派员制度,选派骨干教师进驻企业,深度参与企业技术规划、项目论证,打通校企常态化人才互通渠道。
创新“项目制+双导师制”,围绕产业岗位需求重构工程人才培养链条。针对专业学位研究生课题脱离产业工况的痛点,多学院推行真题真做培养模式,研究生选题优先取自企业横向攻关、揭榜挂帅项目,将工艺优化、装备改造、算法开发等工程实践成果纳入学位授予核心依据,推行“校内基础学习、驻企项目攻关”分段培养。落实校内学术导师加企业高级工程师的双导师制度,企业专家全程参与培养方案修订、授课、开题及答辩环节;学校常态化选派青年教师入企挂职,补齐教师产业实践短板。食品与生物工程学院、能源与动力工程学院通过行业学院、产教融合班把产业资源延伸至本科教学环节,实现本研贯通的产教融合育人。
重塑产业导向评价体系,以制度保障产业需求有效转化。为破解教师服务产业需求动力不足的问题,学校破除“唯论文”导向,实施教师分层分类考核,横向攻关、成果转化、科技副总履职、产业项目育人成效与纵向课题、论文同等权重,设立产业创新教师单列职称评审通道;对承担产业服务成效突出的教师,在职称推荐、招生指标、实验室场地分配上予以倾斜。落实河南省职务科技成果赋权试点政策,出台管理办法,支持科研团队享有成果所有权或长期使用权,实行阶梯式收益分配。转化收益学校、学院留存部分定向用于研究生实践资助、产业课程开发、联合工作站运维,形成收益反哺育人机制,从制度层面破解成果转化“不敢转、不会转”难题。
构建双向赋能闭环运行模式,实现产业需求与学科建设互促共进。以产业现实需求为起点,学科输出技术、人才,响应企业技术痛点;企业在获得技术解决方案的同时,向高校开放产线、业务数据、工艺案例,企业技术专家入校授课,产业迭代催生的新需求反向驱动学科研究方向、课程内容动态更新,源源不断把产业新诉求反馈到学科建设环节,实现产业资源持续反哺学科建设。
三、改革实施成效与实践启示
经过以产业需求为牵引的四链融合系统性改革,学校学科平台能级、产业服务能力、人才培养质量得到同步提升。学科建设层面,学校获批4个一级学科博士点、1个交叉学科博士点,5个学科进入ESI全球前1%,建成3个河南省特色骨干学科群,一批学科在省级评估获评优秀。智库服务层面,电气工程学科智库咨询成果获得省委主要领导批示,实现智力成果直达产业决策。产业技术攻关层面,机械学科攻克千吨级多向模锻液压装备核心技术;材料化工学科实现酸酐类电子化学品、无醛木材胶黏剂、高性能钨钼合金多项国产化技术突破;大数据技术与工程学科集群研发零售销量预测模型,为试点门店实现百万元级降损增效。近五年学校承接企业课题500余项,多项技术在省内企业落地转化,累计创造经济效益近千亿元。人才培养方面,大批研究生依托企业真实项目完成学位论文,多个学科毕业生进入省内重点企业技术岗位,企业人才满意度保持高位,持续为重点产业输送工程技术人才。整套改革模式被省内十余所高校调研借鉴,相关经验得到省教育厅推介。
郑州轻工业大学的实践,为地方行业特色高校立足产业需求推进四链融合带来三点启示。第一,学科建设应当坚持知识逻辑与产业需求逻辑辩证统一。产业链牵引不等于将高校简化为企业研发机构,既要立足学科基础理论积淀,又要建立常态化产业需求感知渠道,把产业链技术痛点转化为学科攻关任务,统筹基础研究、应用研究与技术转化。第二,产教融合走深走实必须做到实体平台与制度激励双向发力。仅靠协议挂牌难以实现深度协同,要建设权责清晰的实体化合作载体,同时同步改革评价、职称、收益分配机制,保障科研人员合理权益,从根源调动师生服务产业的内生动力。第三,四链融合重在构建可持续双向闭环。学科服务产业不是单向技术输出,要推动产业端的技术命题、生产场景、实践资源反哺学科的科研与教学,形成“产业出题-学科解题—联合解题-人才培养—成果兴业-产业反哺”的完整循环。面向新质生产力发展要求,地方高校还需要持续完善产业动态研判预警机制,精准捕捉产业迭代产生的新需求,打通知识产权、成果转化堵点,持续优化学科交叉集群建设,在教育科技人才一体化发展进程中更好履行服务区域经济的时代使命。